Действительно, зачем? Разве нет более серьезных и, главное, дающих пищу уму занятий?
Вы так не думаете? А прислушайтесь к своим же словам: «Если хочешь, то играй сам, не маленький, позови Петю. Его, говоришь, мама одного во двор не выпускает? И правильно делает, мало ли что вы там натворите. Ну тогда сходи к Коле, у него поиграй. Играли же вы у нас! А сегодня у меня голова болит, разламывается, поэтому никакого шума, понял? Что, Коле бабушка не разрешает играть дома, боится, что-нибудь разобьете? Конечно, когда вы играете, то ни о чем не думаете, носитесь как угорелые. Сел бы лучше да почитал. Уже во втором классе, а читаешь через пень-колоду! Что, голова болит? Полежи, отдохни, как хорошие дети делают, и пройдет. И мне станет легче. А то еще каких-то чудовищ выдумал! Нет их, и все тут. И в темноте они не появятся! Посиди лучше тихо, пока я уроки твои проверю, наверное, ошибок наделал. Учительница говорит, что ты стал невнимательным, руку боишься поднимать. Что это на тебя нашло, ума не приложу...»
Не понимает мама, что у сына голова болит не от хорошей жизни. И невнимательным, и легко устающим, боязливым он стал потому, что перестарались родители: слишком уж зажали мальчика контролем, требованиями, мелочной опекой. Коль он — школьник, то, по их мнению, должен только учиться. И забыли, что ему надо побегать, пошуметь, поиграть со сверстниками, а не сидеть бесконечно за уроками, добиваясь, чтобы задание было выполнено без единой помарки.

А боязливым он был и раньше. Еще в пять лет опасался всяких чудовищ, собак, огня и пожара. Да и со сверстниками у него не все ладилось: часто обижался, а постоять за себя не мог. Он не расстался со страхами, не вырос из них, как вырастают из детских штанишек. Страхи остаются и в школе, и не может он от них освободиться. Вот и руку не поднимает, потому что боится сказать что-либо не так, попадет ему дома. И, заметим, боится не зря. Мать вечно обеспокоена, все кажется, что с сыном что-то случится, что дела в школе не ладятся, что надо «принимать какие-то меры». А отец? Тот, напротив, даже более чем спокоен. И страхи кажутся ему сущим вздором.
Эта ситуация — одна из многих в моей врачебной практике.

Мальчику, конечно, мы помогли. Укрепили нервную систему, подняли тонус организма. А как сняли страхи? Да очень просто: играли с ним в те игры, в которые играют большинство сверстников. У него же не было такой возможности! А ведь игры нужны детям как воздух, и школьникам тоже. В игре формируется не только активный, жизнеутверждающий, эмоциональный настрой, но и умение принимать решения в непредсказуемых, каждый раз меняющихся ситуациях, где взаимодействуют несколько человек. Развивается способность принимать и соблюдать различные «роли», что обеспечивает гибкость в общении, лучшее понимание собеседника, его чувств и переживаний, умение следовать общепринятым нормам и правилам. В итоге поведение становится более уверенным, непосредственным и гибким, что позволяет ребенку избегать ненужных конфликтов и напряжений.

На страницу: [1] [2] [3] [4] [5] [6]